[Liste-framonde] FRAMONDE - Brèves 3 mars 2016
Amélie Nadeau
amelie.nadeau at auf.org
Jeu 3 Mar 13:56:21 EST 2016
*BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE FRAMONDE
BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO
**APPEL À COMMUNICATIONS**
**
**RFP 2016**
**14èmes rencontres du Réseau Français de Phonologie (RFP 2016)**
**NICE, du jeudi 30 juin au samedi 02 juillet 2016**
**
*/*Date limite: 14 mars 2016*/
Après Nantes, Lille et Bordeaux, le colloque se tiendra en 2016 à
l'université de Nice Sophia Antipolis. Cette nouvelle édition sera
organisée avec le soutien du laboratoire « Bases, Corpus & Langage »
(UMR 7320) et aura lieu du jeudi 30 juin au samedi 02 juillet.
Nous avons invité pour l'occasion les trois conférenciers suivants :
- Patrick Honeybone, Univ. Edinburgh
- Philippe Ségéral, Univ. Paris vii Denis Diderot
- Péter Szigetvári, Univ. Eötvös Loránd (Budapest)
Comme chaque année, toutes les écoles et tous les courants de la
phonologie sont invités à participer. Les problèmes traités peuvent
concerner la phonologie générale comme l'analyse phonologique d'un
phénomène linguistique ou d'une langue particulière. Seront prises en
considération les soumissions concernant l'analyse du signal, la
perception, l'acquisition, la diachronie, la dialectologie, les
formalismes, la phonologie descriptive, l'épistémologie et toutes les
questions qui s'inscrivent explicitement dans le domaine de la
phonologie et de ses interfaces.
Nous encourageons particulièrement cette année les communications
portant sur les thèmes de la dialectologie et/ou de la diachronie.
Calendrier prévisionnel :
20.11.2015 : appel à communication
14.03.2016 : date limite de dépôt des résumés
15.04.2016 : retour des avis aux auteurs
30.06.2016 - 02.07.2016 : colloque
Site: http://rfp2016.sciencesconf.org/
*BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE FRAMONDE
BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO*
*APPEL À COMMUNICATIONS**
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**Colloque organisé par la Faculté des Sciences de l'Éducation de
l'Université de Yaoundé I, le Département de français de l'École normale
supérieure de l'Université de Yaoundé I**
**Sous le haut patronage de Monsieur le Ministre de l'Enseignement
supérieur**
**Date : 27-28 mai 2016**
**Supervision : Pr Barnabé Mbala Ze **
**Coordonnateurs du projet : Raymond Mbassi Atéba et Jean Claude Abada
Medjo**
**Thème : La didactique de la littérature : interrogations, dilemmes et
modalités de transmission en contexte camerounais**
**
*/*Date limite: 10 avril 2016*/
*Argumentaire*
En se constituant depuis les années 70, en France principalement, en un
champ de recherche spécifique proposant ses outils d'analyse propres
indépendamment de l'enseignement des langues auxquelles elle est restée
pendant longtemps -- cela est encore perceptible aujourd'hui --
assujettie, la didactique de la littérature s'élabore dans un concert de
voix/voies discordantes qui tardent à clarifier son objet et même celui
de la littérature, secouée au Cameroun par de nombreuses crises --
typologique/typographique, esthétique, identitaire, thématique, etc. La
didactique de la littérature constitue un « champ de conflits
théoriques... [qui] portent aussi bien sur le statut des objets
enseignables et sur les conditions de leur enseignabilité que sur la
sélection des outils théoriques permettant l'approche de ces objets ».
(B. Daunay, 2007 : 141)
Aux lendemains des indépendances, la plupart des pays africains avaient
adopté les programmes et pratiques d'enseignement proposés par les
Académies occidentales et avaient canalisé les parcours curriculaires en
la matière selon leurs modèles sans parfois véritablement tenir compte,
malgré Mamadou et Bineta (1952) destiné à l'enseignement du français en
Afrique, des réalités locales. Les premières tentatives endogènes
d'harmonisation et de nationalisation des programmes remontent à la fin
des années 70. Au Cameroun, elles vont se concrétiser par l'adoption des
Objectifs généraux de l'enseignement du français au premier Cycle
(1985), les Programmes de langue et littérature française (1994) et le
Programme de Langue et Littérature du Sous-cycle d'observation (2012),
qui vont tour à tour passer des approches biographiques du texte
littéraire aux approches formalistes et interactives dans ce qui a été
considéré comme la Nouvelle Approche Pédagogique (NAP), oscillant entre
l'Approche par Objectifs et l'Approche par Compétences de plus en plus
privilégiée bien que contestée par nombre de praticiens.
Aujourd'hui, au Cameroun, la didactique de la littérature fait face à
une crise multiforme : celle de se constituer en une matière
d'enseignement autonome, clairement délimitée dans les pratiques de
classe au-delà de l'enseignement du français, de l'anglais et autres
langues vivantes du système éducatif camerounais et dont il faut
« repenser à nouveau frais ce qui fait sa spécificité » (Legros, 2005 :
46); celle de la définition et de la délimitation de son objet, partagé
entre l'éveil à la culture, aux civilisations, aux idées et l'initiation
à la littérarité ; celle de l'extension de son objet, en marge du
franco-centrisme didactique, à toutes les littératies, aux littératures
orales ou globales, aux littératures en d'autres langues, à la
paralittérature qui semble avoir anticipé la réflexion sur les impasses
des sociétés tehnocratiques d'aujourd'hui, aux autres médias qui
intéressent de plus en plus les jeunes apprenants ; celle des programmes
souvent obsolètes (F.-N. Bikoï, in Notre Librairie N° 100, 1990) et peu
adaptés aux réalités contemporaines ; celle des niveaux d'enseignement
de la littérature -- souvent nié, évité ou peu envisagé par certains
praticiens dans certaines classes -- ; celle de la confusion
épistémologique qui règne dans la manipulation des outils et exercices
permettant la transmission ou la pratique de la littérature ; celle de
son déficit symbolique par rapport aux autres disciplines, consécutif à
son déni de légitimité auprès de jeunes apprenants et la société toute
entière de moins en moins intéressés par les Humanités et les valeurs
littéraires ; celle de l'inadéquation entre la formation et les
pratiques de terrain souvent en bute à des réalités sociologiques
spécifiques à certaines régions, pour ne citer que ceux-là.
À l'heure du multimédia -- qui se matérialise de nos jours par
l'édification des Centres multimédia dans les institutions scolaires
camerounaises --, alors que les cultures-mondes concurrencent les
cultures et langues nationales reconnues et intégrées depuis peu dans le
système éducatif -- primaire, secondaire et universitaire --,
l'enseignement de la littérature ne peut plus pleinement se réaliser sur
la seule base des textes littéraires, ni seulement pour l'enseignement
et au travers des langues majoritaires (française, anglaise, allemande,
espagnole, etc.) officielles pour certaines d'entre elles, encore moins
au détriment de l'oralité ou de la paralittérature. Comment capitaliser
cette actualité et ses apports dans l'enseignement de la littérature ?
Comment élaborer un enseignement total de la littérature qui tienne
compte de ces évolutions à chaque niveau d'enseignement? Avec quels
outils? Avec quels médiateurs ? Comment ramener et intéresser les
apprenants à la lecture et à l'écriture, à la littérature ?
Au-delà d'un simple état des lieux, le présent colloque souhaite
apporter des réponses constructives et prospectives à quelques-unes de
ces questions en s'appuyant sur les expériences de conception, de
médiation et de transposition didactiques des théoriciens et des
praticiens de littérature. Les intervenants -- enseignants d'universités
ou des lycées et collèges, Inspecteurs, théoriciens de didactique de la
littérature écrite ou orale, ou tout opérateur de la chaîne de médiation
culturelle -- peuvent s'intéresser à l'un ou l'autre des points
suivants, ou proposer un autre en rapport avec le thème structurateur de
cette rencontre :
L'autonomie de la didactique de la littérature ;
La question des niveaux d'enseignement de la littérature ;
Les programmes et les objectifs de l'enseignement du français/anglais ;
Méthodes, exercices, outils didactiques de la littérature ;
Quelle(s) littérature(s) enseigner ?
Les oeuvres au programme ;
Les manuels de littérature ;
Littératie et littérature ;
La littérature et les médias ;
La littérature et son objet ;
La question des outils et des exercices littéraires (oraux et écrits) ;
Les approches (objectifs, compétences, etc.) ;
Au-delà de la lecture et de l'écriture ;
La critique et la théorie littéraires ;
Sociologie et didactique de la littérature ;
La littérature et les Humanités ;
Littérature et sciences humaines ;
Stratégies de lectures de l'oeuvre intégrale ;
La didactique de la littérature à l'épreuve du terrain ;
La didactique de la littérature et ses finalités.
Les propositions de contribution vont s'organiser autour des cinq axes
suivants -- en attendant de définir d'autres --, qui pourront se
constituer en Ateliers :
Axe 1 : Quelle littérature enseigner ?
Axe 2 : Les programmes, objectifs, approches
Axe 3 : Outils et exercices de médiation et de transmission de la
littérature
Axe 4 : Enseigner les oeuvres intégrales
Axe 5 : Littérature et (multi)médias
Les propositions et les contributions sont à faire parvenir
simultanément aux adresses suivantes : jccarka at yahoo.fr;
mbassiateba at yahoo.fr; mbalaze at yahoo.fr
*Calendrier :*
Date limite des propositions : 10 avril 2016
Notification aux intervenants : 12 avril 2016
Date limite de réception des contributions intégrales : 20 mai 2016
Date du Colloque : du 27-28 mai 2016
Les propositions retenues devront être entièrement rédigées avant le 20
mai 2016. Les supports papier feront l'objet d'une exposition et
d'amendements pendant les assises pour faciliter la publication des
Actes après le colloque.
*Personnes-ressources*
Professeur Barnabé Mbala Ze (Chef de Département de Français, ENS/ Doyen
de la Faculté des Sciences de l'Éducation, Université de Yaoundé I) --
Didactique du français
Professeur Félix-Nicodème Bikoi (Ancien Inspecteur général de Pédagogie
au MINEDUC/ MINESEC) -- Didactique du français
Professeur Bertrand Daunay (Laboratoire « Théories, didactique de la
lecture, écriture » (Théodile) -- Université Charles-de-Gaulle Lille 3,
France) -- Didactique de la littérature
Professeur Edmond Biloa, Vice-Doyen chargé de la Recherche et de la
Coopération, FSE-UYI
Professeur Clément Dili Palai (Doyen de la FLSH, Université de Maroua)
-- Littératures africaine et orale
Professeur Emmanuel Matateyou, Didactique Littératures francophone et orale
Professeur Robert Fotsing Mangoua (Université de Dschang) -- Littérature
et médias
Professeur Raymond Mbassi Atéba, Littératures, identités et
civilisations française et francophone
Professeur Michael Apuge -- Littérature anglaise
Dr Jean Claude Abada Medjo (Chef de Département de LF/LEF,
ENS-Université de Maroua) -- Littératures française, francophone et comparée
Pr André Manga (ENS-Université de Yaoundé I) -- Littérature ibérique
Dr Paul Mekontso -- Littérature germanique
Dr Mikaila Sali -- Littérature arabe
Dr Charles Etoundi, Inspecteur coordonateur général de Langue, Arts,
Lettres (LAL), MINESEC central.
*Secrétariat du Colloque*
Pr Ndzie Ambena, Dr Joseph Abah, Dr Catherine Ida Nsata, Dr Jiatsa
Jiokeng Albert, Dr Carole Njiomouo, Oumar Guédalla.
*BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE FRAMONDE
BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO*
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**APPEL À CANDIDATURES**
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**Université d'Angers - Recrutement d'un(e) Enseignant(e) de Français
Langue Etrangère**
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*/*Date limite: 15 avril 2016*/
L'Université d'Angers recrute un(e) Enseignant(e) de Français Langue
Étrangère à temps complet à compter du 1er septembre 2016.
URL:
http://www.univ-angers.fr/fr/universite/recrutement-et-concours/recrutement-d-un-e-enseignant-e-fle.html
*BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE FRAMONDE
BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO
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*APPEL À CANDIDATURES**
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**Renouvellement de membres du Conseil scientifique de l'Agence
universitaire de la Francophonie**
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*/*Date limite: 15 avril 2016*/
L'AUF renouvelle 18 des 27 membres de son conseil scientifique, 9 au
titre des universités et 9 au titre des réseaux universitaires membres
de l'AUF. Les candidats sélectionnés entreront en fonction le 1er juin
2016. La date limite de candidature est fixée au 15 avril 2016.
Aux termes de l'article 2.5 des statuts de l'AUF :
« Le conseil scientifique est un organe consultatif chargé d'une mission
d'orientation de la politique scientifique et d'une mission de
définition de la politique d'évaluation des programmes de l'AUF. Il est
le garant de la qualité académique des programmes. [...] Le conseil
scientifique se compose de 27 personnalités au plus, choisies pour leurs
compétences en matière de culture, de science et de technologie ou en
raison de l'expérience acquise dans la gestion d'organismes concourant
au développement de la recherche, à la diffusion de la connaissance
scientifique et technique et à la coopération internationale. Les
membres du conseil scientifique sont désignés par les administrateurs
visés à l'article 2.4.2a sur proposition des universités pour 18 membres
et des réseaux universitaires pour 9 membres. Cette désignation est
effectuée en fonction des champs disciplinaires, des régions concernées
et des objectifs universitaires en Francophonie. Leur mandat est de
trois ans et peut être renouvelé une fois. »
La sélection des candidats tiendra compte de trois objectifs que sont la
recherche de la parité de genre, la diversité disciplinaire et des
champs d'expertise et la représentation des régions.
Les candidats retenus entreront en fonction le 1er juin 2016 ; ils
devront prévoir d'être disponibles pour participer à la première réunion
du conseil scientifique qui se tiendra à Paris (France) au mois de
décembre 2016.
Date de clôture de l'appel à candidatures : vendredi 15 avril 2016
(18hrs, heure GMT)
Pour soumettre votre dossier: https://formulaires.auf.org/login/
Pour toute information complémentaire, écrire à activites-cs at auf.org
SEULS LES CANDIDATS RETENUS SERONT CONTACTES
URL:
https://www.auf.org/appels-offre/appel-candidatures-conseil-scientifique-2016/
*BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE FRAMONDE
BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO
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**MOOC CERTICE**
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*/*Début de la formation: 2 mai 2016*/
*Ouverture des inscriptions pour la 2ème promotion du cours en ligne
ouvert et massif MOOC CERTICE (Certification des compétences TICE en
milieu scolaire)*
L'AUF en partenariat avec l'Organisation des Nations-Unis pour
l'éducation, la science et la culture (UNESCO), le Réseau international
francophone des établissements de formation de formateurs (RIFEFF) et
l'Université de Cergy Pontoise (France) lance les inscriptions pour la
2ème promotion du cours en ligne ouvert et massif CERTICE (certification
des compétences TICE des enseignants en milieu scolaire).
Le MOOC CERTICE vise à former puis à certifier les enseignants du
primaire, du secondaire et leurs encadreurs, dans les pays francophones
en développement, aux usages des technologies de l'information et de la
communication en éducation.
La durée de formation est de 6 semaines. Elle débouche, pour ceux qui le
souhaitent, sur une certification par l'intermédiaire d'un examen
surveillé organisé dans les Campus numériques francophones (CNF) de l'AUF.
Le dispositif s'appuie sur un référentiel de formation élaboré par
l'UNESCO qui se décline en 6 domaines :
. Connaissance des politiques TIC dans l'éducation.
. Connaissance de base en programme et évaluation.
. Intégrer les technologies au sein de la pédagogie.
. Outils de base en TIC.
. Organisation et administration de la classe standard.
. Culture numérique pour la formation professionnelle des enseignants.
La première promotion de CERTICE avait rassemblée 2300 inscrits en
novembre 2015.
Les inscriptions seront ouvertes à partir du 29 février. Le parcours de
formation débutera le 2 mai 2016.
Pour en savoir plus : http://mooc-certice.auf.org/
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Site: http://framonde.auf.org/*
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