[Liste-framonde] FRAMONDE - Brèves 27 novembre 2013

[Amélie Nadeau]

*BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE FRAMONDE 
BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO


**APPEL À CANDIDATURES**

L'Université de Franche-Comté France recrute le DIRECTEUR ADJOINT (h/f) 
de son Centre de linguistique appliquée (CLA) de Besançon

//*/*Date limite: 29 novembre 2013*/

Le CLA est un Centre d'Enseignement, de Formation et de Recherche en langues
Budget annuel : 3 000 000 Euros
Effectif des stagiaires : plus de 4 000 par an
Effectif des personnels : plus de 105 permanents (enseignants + BIATSS) 
et plus de 110 vacataires et intervenants
Secteurs d'activité : enseignement du FLE et des langues étrangères, 
formation de professeurs, ingénierie de la formation et expertise dans 
le domaine des langues étrangères

*PROFIL*
Fonctionnaire titulaire, du ministère de l'enseignement supérieur et de 
la recherche, ou enseignant du ministère de l'éducation nationale ou 
contractuel.
Expérience de l'enseignement et de la formation dans les domaines des 
langues et, si possible, du F.L.E.
Expérience de la direction ou de la coordination d'équipe et de la 
conduite de projets
Connaissance des réseaux en France et à l'étranger  / Expérience à 
l'international
Sens du travail en équipe et de la communication
Disponibilité et réactivité envers les demandes des clients
Maitrise de langues étrangères (anglais en particulier)
Maitrise des logiciels courants: Word, Excel, messagerie électronique
Sensibilisation aux problématiques du traitement et de la circulation de 
l'information dans un organisme

*MISSIONS*
Contribue au développement et au rayonnement du CLA par le biais de 
missions institutionnelles
Concevoir, Vendre l'offre de formations FLE
Animer les équipes pédagogiques
Mettre en place des certifications, en relation avec le CIEP
Piloter  l'activité des cours d'été
Poste à pourvoir au 6 janvier 2014. Lettre de candidature et CV à faire 
parvenir par courriel à
stephane.crovella at univ-fcomte.fr
anne-emmanuelle.grossi at univ-fcomte.fr
ou par voie postale à Madame la Directrice du CLA - 6, rue Gabriel 
Plançon -- 25 030 Besançon Cedex France, avant le 29 novembre 2013

*Contacts :*
- M. Stéphane CROVELLA, Directeur des Ressources  humaines de 
l'Université de Franche-Comté
stephane.crovella at univ-fcomte.fr- tél. : + 33 (0)3 81 66 50 08
- M. Thierry LIEGEOIS, Responsable administratif du CLA de l'Université 
de Franche-Comté
thierry.liegeois at univ-fcomte.fr -- tél. : + 33 (0)3 81 66 52 03
- Mme Anne Emmanuelle GROSSI, Directrice du CLA de l'Université de 
Franche-Comté
anne-emmanuelle.grossi at univ-fcomte.fr - tél. + 33 (0)3 81 66 52 01


*BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE FRAMONDE 
BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO*


*APPEL À COMMUNICATIONS**
**
**15es rencontres des chercheurs en didactique de la littérature, 7-8 
mai 2014**
**Les temps et les lieux de la lecture, Université de Sherbrooke, Québec 
(Canada*)

*/Date limite: 15 décembre 2013/*

Université de Sherbrooke
Faculté d'éducation - Pavillon A2
2500, boulevard de l'Université
Sherbrooke, Québec J1K2R1
Tél.: 819 821-8000 #66446
Email: 15erencontrescdl2014 at usherbrooke.ca

*Texte de cadrage*
/« Apprendre à lire a été, pour moi, une des choses les plus faciles et 
les plus difficiles. Cela s'est passé très vite, en quelques semaines; 
mais aussi très lentement, sur plusieurs décennies. » Agnès Desarthe (2013)/

Malgré d'une part les précieux éclairages apportés par les sciences 
cognitives et la sociologie, et d'autre part les avancées dans le 
domaine de la didactique, l'apprentissage de la lecture dans ses 
différentes composantes et la manière dont se développent à la fois le 
gout de lire et les compétences nécessaires pour construire du sens lors 
de l'activité de lecture demeurent en partie un mystère qui s'inscrit au 
coeur de l'histoire personnelle et scolaire de chaque individu. Notre 
parcours de lecteur se vit dans la durée et il est jalonné de temps et 
de lieux significatifs. À l'instar du témoignage livré par Agnès 
Desarthe dans son récent Comment j'ai appris à lire, nombreuses sont les 
autobiographies de lecteurs célèbres ou anonymes qui rendent compte de 
la diversité de ces expériences fondatrices et des multiples occasions 
d'épiphanie que représentent la rencontre avec certains textes en un 
temps ou un lieu précis ainsi que les interventions décisives d'un 
proche ou d'une personne enseignante. Pour Henry Miller, les premiers 
souvenirs de lecture constituent de fait des « évènements de notre vie » 
qui mêlent monde intérieur et extérieur.

Bien que circonscrite initialement dans le temps et dans l'espace, la 
rencontre avec un texte peut habiter longtemps le lecteur. Les images 
générées par la lecture ainsi que le sens qu'on leur attribue cheminent 
durablement dans nos esprits. Ce sens évolue au fil des expériences 
vécues qui entrent en résonance avec le contenu des lectures. On peut 
penser en ce sens qu'on n'a en quelque sorte jamais fini de lire 
certains textes.

L'institution scolaire (« de la maternelle à l'université », pour 
reprendre la formule consacrée), joue un rôle crucial dans l'histoire 
des lecteurs car elle demeure, pour une partie importante d'entre eux, 
le premier, le principal sinon le seul lieu d'initiation, d'incitation 
et de pratique de la lecture de la littérature. Mais l'école ne 
fonctionne pas en vase clos et le rapport à la lecture se développe dans 
les milieux de vie avant les premiers apprentissages formels. Il se 
développe aussi à travers les expériences de lecture extrascolaires qui 
amènent à explorer d'autres temps et lieux de lecture. La prise en 
compte des pratiques extrascolaires de lecture qui se modifient en 
partie au fil de l'évolution des technologies représente un défi 
important pour les personnes enseignantes qui ne peuvent les ignorer.

Que les lectures se déroulent dans l'espace-temps scolaire ou 
extrascolaire, par « l'activité fictionnalisante » (Langlade et 
Fourtanier, 2007) qu'ils génèrent chez les sujets lecteurs, les textes 
de fiction permettent par ailleurs d'entrer dans des temps et des lieux 
inédits : des origines de l'humanité aux temps futurs, du ventre de la 
baleine à une planète lointaine.... C'est sans doute en partie ce « 
ressort » de la fiction qui pousse à lire et donne envie de découvrir de 
nouveaux univers à travers la fréquentation des oeuvres littéraires.

Dans le contexte scolaire, le temps et le lieu constituent des 
catégories traditionnellement utilisées dans l'analyse des récits. 
Comment ces catégories sont-elles ou peuvent-elles être traitées aux 
différents niveaux de la scolarité, en particulier lorsqu'il s'agit de 
faire lire des textes qui jouent avec les frontières du temps et de 
l'espace et présentent des défis particuliers de compréhension?

Organisées par le Collectif de recherche sur la continuité des 
apprentissages en lecture et en écriture (Collectif CLÉ) en 
collaboration avec la section québécoise de l'Association internationale 
pour le développement de la recherche en didactique du français (AIRDF) 
et Bibliothèque et Archives nationales du Québec (BAnQ), les quinzièmes 
rencontres s'adressent aux chercheurs, aux formateurs, aux enseignants 
et aux bibliothécaires. Elles ont pour objectif d'interroger les 
manières dont les enseignants des différents ordres d'enseignement 
permettent à leurs élèves et étudiants, dans un contexte de langue 
première, seconde ou étrangère, « d'entrer dans les temps et les lieux 
de la lecture », réels et imaginaires, et de vivre des expériences 
significatives de lecture.

Cela suppose de porter attention entre autres aux dispositifs mis en 
oeuvre dans les classes et les établissements scolaires ainsi que dans 
les lieux périphériques, aux pratiques de familiarisation et 
d'exploitation des lieux institutionnels de la lecture (coins lecture, 
bibliothèque de classe, bibliothèque municipale, bibliothèque 
virtuelle...), à la programmation des activités autour des lectures, à 
leur répartition et à leur finalité selon les trois temps de la lecture 
(avant-pendant-après) distingués par Giasson (1995), aux progressions 
anticipées selon les différentes étapes du cursus scolaire, au choix des 
corpus et des supports, aux modalités d'analyse des oeuvres lues, aux 
différentes formes d'engagement des élèves et étudiants dans les 
activités de lecture, et à la prise en compte de leurs pratiques de 
lecture qui s'effectuent en dehors de l'espace-temps de l'école.

Les questions traitées dans les communications pourront être examinées 
soit sous l'angle des intentions et des pratiques des professionnels de 
la lecture (bibliothécaires, animateurs...) et des enseignants (Axe 1), 
soit sous l'angle des perceptions et des pratiques des élèves et 
étudiants (Axe 2). L'axe 3 rassemblera les communications centrées sur 
la manière dont sont évoqués au sein des oeuvres littéraires (albums, 
romans, essais, autobiographies...) les temps et les lieux des lectures 
scolaires.

*Calendrier*
Les propositions de communication doivent être transmises au plus tard 
le 15 décembre 2013 en utilisant le formulaire ci-joint.
Les avis du comité scientifique seront transmis au plus tard le 15 
janvier 2014.
Les personnes qui auront transmis leur proposition de communication au 
plus tard le 1er décembre 2013 recevront l'avis du comité scientifique 
le 23 décembre 2013.

*Publication des actes*
Un volume d'actes reprenant une sélection des communications sera publié 
dans la collection Diptyque aux Presses Universitaires de Namur.

*Comité scientifique*
Président : Olivier Dezutter (Université de Sherbrooke)
Membres : Noël Cordonier (Haute École Pédagogique de Lausanne), 
Jean-Louis Dufays (Université catholique de Louvain-la-Neuve), 
Jean-Louis Dumortier (Université de Liège), Érick Falardeau (Université 
Laval), Marie-José Fourtanier (Université Toulouse le Mirail), Manon 
Hébert (Université de Montréal), Nathalie Lacelle (Université du Québec 
à Montréal), Jacques Lecavalier (Cégep de Valleyfield), Brigitte 
Louichon (Université de Bordeaux et ESPE Bordeaux), Sophie Montreuil 
(Bibliothèque et Archives nationales du Québec), Lynn Thomas (Université 
de Sherbrooke), Pierre Rajotte (Université de Sherbrooke), Suzanne 
Richard (Association québécoise des professeurs de français), Christophe 
Ronveaux (Université de Genève), Annie Rouxel (Université Bordeaux 4 et 
CELLAM Rennes 2).

*Comité d'organisation*
Julie Babin (Université de Sherbrooke), Olivier Dezutter (Université de 
Sherbrooke), Érick Falardeau (Université Laval), Jacques Lecavalier 
(Cégep de Valleyfield), Martin Lépine (Université de Sherbrooke), Manon 
Poulin (Cégep de Sherbrooke), Lynn Thomas (Université de Sherbrooke)

*Informations*
Pour toute demande d'information, prière d'adresser vos messages à 
l'adresse suivante : 15erencontrescdl2014 at usherbrooke.ca

Un site internet présentant les informations pratiques (modalités 
d'inscription, logement, déplacement vers Sherbrooke) ainsi que la 
programmation détaillée des rencontres sera accessible à partir du 15 
janvier 2014.

/*Formulaire de proposition de communication*/

Pour soumettre votre proposition, veuillez compléter et retourner ce 
formulaire par courriel à l'adresse suivante: 
15erencontrescdl2014 at usherbrooke.ca, au plus tard le 15 décembre 2013. 
Nous vous demandons de renommer le fichier lors de la sauvegarde en 
ajoutant le nom de famille du premier auteur. Tous les renseignements 
transmis demeureront en tout temps confidentiels.
Les interventions sont d'une durée de 25 minutes, suivies de 10 minutes 
d'échanges.

Renseignements personnels du premier auteur
Nom :
Prénom :
Monsieur       /    Madame :
Statut (enseignant-chercheur, doctorant, formateur...) :
Établissement de rattachement :
Adresse de l'établissement (numéro civique, rue) :

Ville :
Pays :
Code postal (ou équivalent) :

Tél. (travail) :
Poste :

Votre adresse électronique (courriel) :

Renseignements sur votre proposition de communication
Inscription dans au moins un axe de l'évènement :
Axe 1 - Intentions et pratiques des professionnels de la lecture et des 
enseignants
Axe 2 - Perceptions et pratiques des élèves et étudiants
Axe 3 -- Les temps et les lieux de la lecture scolaire vus à travers les 
oeuvres littéraires

Titre de votre communication:

Résumé (200 mots maximum incluant : la problématique étudiée, l'analyse 
de données, des éléments de conclusion) :

Cinq mots-clés :
Bibliographie sélective (maximum 6 références) :

Nom, Prénom (Établissement) des coauteurs, s'il y a lieu :

Renseignements supplémentaires et/ou besoins spécifiques (facultatif) :


*BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE FRAMONDE 
BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO

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