[Liste-framonde] FRAMONDE Brèves 19 septembre 2008

[Patrick Chardenet]

BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMONDE FRAMONDE 
BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO

*Appel à participation - "Espace production des enseignants"*

Afin de développer l’espace Production des enseignants, qui prend place 
sur le site des ressources mutualisées de l’Agence universitaire de la 
Francophonie (AUF), nous cherchons à publier en ligne les travaux 
aboutis d’enseignants-chercheurs ou ceux de leurs étudiants-chercheurs 
(mémoires de master/maîtrise et thèses, contenus de cours, textes de 
conférences ou de communications), ou bien les archives ouvertes 
d’articles ou de chapitres d’ouvrages en cours d’élaboration.

Chercheurs ou enseignants des départements universitaires de français, 
des filières bilingues francophones ou des centres universitaires 
d'enseignement des langues, nous vous invitons à soumettre vos documents 
pour les rendre accessibles à l'ensemble de la communauté scientifique 
et bénéficier des avantages qu'apporte la mutualisation des ressources.

Les documents et travaux de différentes catégories disciplinaires 
(anthropologie culturelle, didactique des langues, linguistique du 
français, littérature d’expression française ou comparée, terminologie 
et dictionnairique et traductologie), qui se doivent d'être validés et 
libres de droits, sont soumis à l'aide d’un formulaire en ligne
(*http://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/spip.php?article1062*). 
La publication sur l’"Espace production des enseignants" s’étend 
également aux documents sonores et visuels.


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BRÈVE FRAMONDE BRÈVE FRAMO

*Rappel : derniers jours*

La Faculté des Sciences Juridiques, Economiques et Sociales de 
Casablanca de l’Université Hassan II- Ain Chock (Maroc), organise les 23 
et 24 avril 2009 un colloque international sur le thème "Enseignement du 
français à l’université : possibilités didactiques d’adoption et 
conditions pratiques d’adaptation

Argumentaire :
Le Maroc connaît depuis septembre 2003 une réforme universitaire 
d’envergure : adoption du système LMD (Licence, Master, Doctorat), 
réaménagement des départements existants, réorganisation et création de 
filières, de structures de recherche, de modules, recrutement et 
réaffectation de ressources humaines pour l’application des réformes en 
cours et en perspective, approvisionnement progressif des institutions 
universitaires en nouvelles technologies de l’information et de la 
communication pour faciliter et optimiser les actions administratives et 
pédagogiques, etc. L’enjeu majeur de cette grande réforme étant de 
rentabiliser au mieux le cycle supérieur qui, d’une année sur l’autre, 
atteste sensiblement et dangereusement de son inefficience, au moment 
où, chose paradoxale, des moyens financiers de plus en plus importants 
lui sont alloués.
La gageure relevée par l’université marocaine est de récupérer et de 
renforcer son rôle de promoteur de la vie économique du pays tout 
d’abord. Cela ne pourrait se réaliser sans que, d’une certaine manière 
et entre autres objectifs d’égale importance, les filières 
universitaires en place ne répondent aux demandes urgentes et objectives 
du marché de l’emploi.
Si l’université marocaine a, quels que soient la faculté, le département 
et la filière, adopté la formule des modules de « langue et 
communication » en privilégiant les modules transversaux de « langue 
française et communication », c’est justement parce que le français 
constitue, pour le Maroc, actuellement et pour une durée relativement 
importante, notamment dans le secteur privé, la langue de travail. Cette 
donne est d’autant plus évidente que les échanges avec la France vont se 
consolidant, se fructifiant et se multipliant, tous azimuts.
Le Maroc, de par sa position stratégique, sa richesse démographique, sa 
stabilité politique, son dispositif sécuritaire et les facilités 
fiscales qu’il offre, constitue pour l’heure la destination privilégiée 
des investisseurs étrangers, les Français en l’espèce.
La vie active exige et exigera, à coup sûr, une maîtrise suffisante du 
français, au niveau de la lecture et de l’écriture, mais aussi et 
surtout au niveau de la compréhension et de la production orale. Cette 
maîtrise devant se faire le long du cursus scolaire de l’apprenant, 
l’université en sera l’étape ultime de consolidation et de 
perfectionnement des savoirs, des savoir-faire et des savoir être exigés 
par et les filières universitaires choisies et, par voie de conséquence, 
les carrières auxquelles sont censées conduire objectivement ces filières.
Adapter l’enseignement du français aux filières universitaires 
permettrait d’améliorer les compétences linguistiques et communicatives 
des étudiants pour, d’une part, la poursuite plus ou moins aisée des 
études universitaires (promotion universitaire) et, d’autre part, la 
préparation aux carrières respectives (promotion sociale). La faculté 
des Sciences Juridiques, Economiques et Sociales de Casablanca s’est 
lancée, depuis septembre 2007, dans cette voie, que ce soit au niveau 
des cycles de la licence où il a été prévu, respectivement aux 
départements de droit et d’économie deux modules transversaux de langue 
française et de communication : « la communication juridique » et « la 
communication économique », ou encore au niveau des masters où 
l’enseignement de la langue française et de la communication se fixe des 
objectifs en parfaite corrélation avec ceux des filières.
Il s’agit alors d’un français « adapté » qui se nourrit d’approches 
didactiques diverses, le FOS (Français sur Objectifs Spécifiques) 
notamment. Nous voudrions partager notre expérience avec d’autres 
chercheurs, didacticiens et pédagogues, marocains et étrangers, qui ont 
déjà utilisé une démarche semblable dans les mêmes filières ou, ce qui 
est encore plus important, dans d’autres filières (du domaine de la 
science, de la littérature, de la médecine, du tourisme, de l’histoire, 
de la géographie, de la sociologie, de la psychologie, etc). Notre 
objectif est, certes, de mettre en question, sur la base d’expériences 
pratiques et différentes, cette nouvelle manière d’enseigner le français 
dans le monde, mais nous espérons par le même fait, à travers la 
discussion et l’échange d’idées, avoir une vision plus large et plus 
nette sur l’applicabilité de cette démarche.

Les axes du colloque sont les suivants :
· Axe 1 : approches didactiques pour un enseignement du français « adapté »
· Axe 2 : apports des sciences humaines, notamment la linguistique, la 
sociologie et la psychologie, à la didactique du français « adapté »
· Axe 3 : rôle des nouvelles technologies de l’information et de la 
communication dans l’enseignement du français « adapté »
· Axe 4 : profil des formateurs

Responsable : Rachid ARRAICHI (Université Hassan II-Ain Chock, Maroc)

Comité scientifique du colloque :
Rachid ARRAICHI ( Université Hassan II-Ain Chock, Maroc)
Malika BAHMAD(Université Ibn Tofail, Maroc)
Eliane DAMETTE (Université Paris VII, France)
Françoise DARGIROLLE (Université de Bordeaux 3, France)
Mohammed EL HIMER (Université Ibn Tofail, Maroc)
Abdellah HAMMOUTI (Université Mohammed 1er, Maroc)
Souad LAMRANI-JOUTI (Université Mohammed V, Maroc)
Omer MASSOUMOU (Université Marien Nogouabi, Congo)
Ambroise QUEFFELEC (Université de Provence, France)
Sylvie ROY (Université de Calgary, Canada)
Maxime SOME (Université de Koudougou, Burkina Faso)

Comité d’organisation du colloque :
Yassine AMRI
Noureddine AZZAHR
Karima BENYAHYA
Ilham BOUGHABA
Rachid DAOUANI
Said GUENNOUNI
Latifa JEBBARI
Abderrahim JRIFI
Sabah KHAOUA
Taofik KHIYAR
Naima RACHDI

Consignes d’envoi :
Indication des informations suivantes : nom et prénom ; institution ; 
adresse, téléphone et e-mail ; axe, titre et résumé de la communication.
Envoi simultané des propositions avant le *30 septembre 2008* à :
Rachid ARRAICHI : *arraichi at yahoo.fr*
Latifa JEBBARI : *jebbari_lat @ yahoo.fr*
Ilham BOUGHABA : *Boughaba.lai @ yahoo.fr*


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Patrick Chardenet
Agence Universitaire de la Francophonie
Directeur délégué- Langue française, diversité culturelle et linguistique
BP 400 Succ. Côte des Neiges
Montréal (QC) H3S 2S7 (Canada)
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